[P]　　（1）[/P][P][P][P]　　自从外校开展书香储蓄活动以来，这个班的孩子们对书的亲近感应该是超过了我以前带的孩子。每天早晨教室里低头入迷看书的孩子，课间不愿出去玩耍坐在座位上看书的孩子，都是我为之骄傲的对象。而教室后那满满的书柜也是我眼中最美的风景。
　　但，书就这样孩子读着，家长记着，学校发奖状，发书包贴，发游学贴……书一直在孩子们的手中，书一直都是孩子在读，与我们老师的联系在哪儿？一直在思索这个问题。去年寒假全班同学共同购置《爱的教育》，并布置了读书任务，可我发现这本书对二年级的孩子来说，还是稍显难了些，我们该怎么分享这本书，我找不到很好的切入点，于是就搁置了起来。直到我们学习《丑小鸭》这篇课文。
　　说心里话，我真心不喜欢课文《丑小鸭》，可能是因为孩子年龄的需要，编者把课文已经缩减得不能再简单了，几乎就是一个文章简介，我不喜欢孩子们读这样的文章，我觉得这样的文章是不能激发孩子对安徒生童话的喜爱，我觉得我应该可以做点什么了。于是，在学习了《丑小鸭》后，我布置了晚上的作业——回家阅读安徒生最著名的三个童话《皇帝的新装》、《卖火柴的小姑娘》、《海的女儿》。
　　第二天，八点钟的铃声刚响，我就开始了我们小学阶段的第一读书分享会——安徒生童话故事分享会。我是第一次上此类课，我不知道读书分享会有没有规定的流程，我自己设计了一个简单的流程：1、老师朗读《丑小鸭》原著，孩子们结合课文评析两篇文章的优劣；2、对昨天的三个故事进行简单分类，了解三个故事的写作题材特点；3、根据分类逐个梳理故事内容，分析人物特点；4、谈自己的理解和收获，力争能从故事中获得一些有益的启示。
　　现在看来，做得最顺畅的应该是第一个环节——《丑小鸭》课文与原著的比较。原著很长，但有陈老师的精彩朗诵，完全不需要担心，你看每个孩子都沉浸在了故事里，时而微笑，时而睁大眼睛，时而皱着眉头 。问孩子们，你们觉得是课文写得好，还是原著写得好？孩子们异口同声回答：“原著写得好！”这只是一个很浅层次的回答，我需要更有思想含量的回答，接着我问道：“好在哪儿？能说具体点吗？”小手纷纷举起来，真心很喜欢孩子们的敢于表达，他们的回答让我很是满足，比如他们能敏锐地找出课文中遗漏的部分，如丑小鸭后来逃离的农夫的家，在灌木丛中熬过了冬天，文章结尾处丑小鸭靠近白天鹅等；他们还能发现原著中写得更加具体，更加生动，如猎狗不愿意吃丑小鸭的那部分描写，如哥哥姐姐它们是如何欺负嘲笑它……而我则抓住时机因势利导启发他们原著之所以这么吸引人，是因为有大量的各种描写，如动作描写、语言描写、心理描写等，正是因为如此，才让我们读来听来如此津津有味，如此喜欢。所以，我们读书一定要读原著哟！所以，我们写作文时，也要多进行动作描写，语言描写，心理描写！
　　接下来的三个故事分享，也很有意思，我问这个三个故事，如果让你们分类，你们会怎么分？孩子们都把《海的女儿》和《卖火柴的小姑娘》分在一起，问原因时特别可爱，有人说：都是写女孩的故事；有人说：都是讲她们后来升上了天堂的故事……其实，我觉得大家说得都没有错，但，我希望孩子们能看到这两个故事带给我们的悲伤。孩子们的理解能力很强 ，故事内容的梳理这个环节几乎难不倒他们，印象尤为深刻的是《卖火柴的小姑娘》中五次擦燃火柴，五次的幻象，五次的幻象后的渴望和需求，宝贝们都是一次性回答到位的，要知道这可是我们五年级的一篇课文啊！而《海的女儿》的分享中，则是男孩和女孩的回答给了我很大感触，这是我们课堂上的一节小实录：
　　我问孩子们：如果你是小公主，你会怎么做？
　　一个男孩站起来：我会和小公主一样，为了自己爱的王子，只要他幸福，我可以连自己的命都不要！
　　一个女孩站起来：我不会和小公主一样，为了那个王子，连命都不要了，生命是高于一切！
　　另一个女孩站起来：我觉得小公主这样做是不对的，她本身就是海的女儿，却爱上了人，为了爱人，她用自己美妙的声音换来一双脚，可这是一双走路就如同走在刀刃上的脚，最后她为了爱，连自己300年的寿命都丢了！太划不来了！
　　一个男孩连忙告诉她：小公主变成了泡沫升上了天堂！
　　我告诉孩子们，他们回答背后的故事——
　　男孩们的回答因为每个男孩都希望有如小公主这样的一个人来毫无保留地爱着自己！
　　女孩们的回答因为每一个女孩都希望爱是平等的，是有回报，而不是一味地付出甚至牺牲！
　　最后我说：十几岁的年龄是冲动执着的年龄，渴望最美的感情，但用自己的声音去换取爱的资格时，就注定小公主无法收获自己渴望的爱，因为她已经没有了话语权！注定这是一个悲剧故事！
　　可能有人会说，我把童话故事讲得过于沉重，我应该用赞赏的角度来讲述对海的女儿的爱，但，我真的还是希望爱是平等，爱是彼此，也愿意把这些植于我们孩子的心中。
　　《皇帝的新装》孩子们很喜欢，他们谈起里面的人物时，总是笑嘻嘻的，是啊，这么一个荒诞的故事，一个荒诞的皇帝，一群荒诞的大臣，怎能不让我们为此哈哈大笑呢!
　　60分钟的时间过得飞快，我讲的话也远比平时多得多，但直到我回到办公室，坐在椅子上时，才发觉自己真的累了，连说话的气力也没有了！
　　可我们的读书活动将继续，分享会继续！[/P][P]　　                                                 2016-5-26[/P][/P][/P]

[P]　　（2）[/P][P][P][P]　　第二天的故事分享会的阅读篇目是我定的，现在想来，作为成人的我其实是不太会选择孩子们阅读篇目，我选择的是《豌豆上的公主》、《拇指姑娘》、《夜莺》。前两篇的选择源于我自己的公主情结，我以为大家都喜欢，最后一篇则源于故事里的“中国元素”，这是安徒生童话里唯一一篇以中国为故事背景的童话。
　　在第一次分享会流程的基础上，我设计的本次分享会的流程：1、从最简单的《豌豆姑娘》入手，请孩子们说说自己是不是赞成王子和豌豆姑娘结婚？（我希望在昨天《海的女儿》中有关爱的讨论基础上，进一步讨论与“爱”与“结婚”有关的话题）2、梳理清楚《拇指姑娘》的遭遇，能从文中了解到拇指姑娘最后获得了自己的幸福的真正原因；3、《夜莺》则是了解童话写作的背景，了解中国皇宫的奢华，从而激起孩子们对夜莺的离去的探究。
　　八点的钟声一响，我和孩子们已经进入了聊天的状态，说来很有意思，有人质疑我怎么就能那么淡定地和二年级的孩子谈论所谓的“爱”、“结婚”、“善良”、“坚强”、“幸福”……这些看似缥缈高大上的玩意儿，但，其实如果我们每个人都愿意是尝试着和孩子们像朋友一样平等的聊天时，大家同样也能够做到。
　　“来吧，我们从最短小的那个故事聊起吧！”我期待孩子们准确地的说出那个故事名字，“《豌豆姑娘》！”孩子们是不会让我失望的。“谁来说说故事讲了一件什么事儿啊？”故事概括能力是一项很重要的能力，这样篇幅的文章很适合训练孩子们的概括能力。在了解完了故事内容后，我把自己的问题抛了出来，于是我们就有下面的一段课堂实录：
　　请同学们谈谈，你赞成王子和公主结婚吗？
　　一个男孩举手：我不同意，王子根本不了解那个公主，如果公主是个坏心肠的人怎么办？
　　我笑着点头：是啊！白雪公主的后妈也是国王的妻子，可她就是个恶毒的女人！
　　另一个男孩站起来：王子为什么非要娶公主呢？难道平民家就没有优秀的女孩吗？
　　我问道：在你们心目中优秀的女孩有哪些特点？孩子们纷纷回答：善良！漂亮！有知识！乐于助人！聪明有智慧……
　　我又笑了：难怪现在英国王室，荷兰王室他们都娶的是平民王妃，原来，她们是那么优秀！
　　我又再次追问：宝贝，除了优秀，你们觉得两个人在一起，还应该有什么？
　　全班人竟然异口同声：爱！
　　有些惊讶，但，我还是欣慰。
　　我觉得这样的分享应该是幸福的，成功的。
　　《拇指姑娘》中有三处提到“拇指姑娘结婚”这个话题，前两处分别是老癞蛤蟆要拇指姑娘和自己的儿子小懒蛤蟆结婚，田鼠让拇指姑娘嫁个鼹鼠，我问道：“拇指姑娘最后和谁结婚呢？”孩子们很喜欢美丽的结果，都很兴奋地告诉我“和王子结婚了！”我又追问道：“前两次，是谁救了拇指姑娘啊？”孩子们觉得这个问题很简单，纷纷举手：“第一次，是小鱼救了她啊！”看“啊”这个语气叹词就在提醒老师，这个问题还需要问？我摇摇头，不对！孩子们睁大了眼睛，不对，怎么可能呢？课文中明明写的就是小鱼咬断了睡莲救了拇指姑娘！一个小男孩犹犹豫豫地站起来，探试地问：”是睡莲救了拇指姑娘？“我还是摇头。孩子们有些坐不住了，是啊是谁救了她？这时第三组的后面一个男孩站了起来，他很大声地说：”是拇指姑娘自己救了自己！“”为什么你会这样想呢？“”因为拇指姑娘不愿意在不停地哭，这才引起了小鱼的注意，所以是她自己救了自己！“我接过小男孩的话：”对啊，因为拇指姑娘她不愿意屈服于老癞蛤蟆的的决定，她用自己的哭声救了自己。所以，当我们面临困难时，首先我们自己得救自己！“孩子们的思维一下被打开了，谈第二次被救时，孩子们说得更精彩了：”是拇指姑娘的善良救了她！“其实，我们知道一篇优秀的作品，它蕴含的东西很多很多，但，在我们二年级的课堂上，我们能用那么这十几分钟的时间，看到拇指姑娘的坚强，看到拇指姑娘的善良，这已经是很好的了。
　　分享在继续，我喜欢和孩子们谈很多与故事相关的知识，我告诉孩子们《夜莺》是安徒生爷爷唯一的一篇以中国为背景写得童话故事，我问孩子们：“在这个故事中，你觉得中国皇帝的宫殿怎么样？”“繁华，金碧辉煌，华丽……”这是孩子们的词汇量所决定，但，孩子们的理解是对的，我接着说：在安徒生那个时期，西方的人都认为东方是世界上最富有的国度，他们都以为中国人住的都是宫殿，用的都是金银器皿，吃的都是山珍海味，所以在这个故事里有多处写到了中国皇帝的奢华生活。我话音刚落，孩子们就纷纷举手发布自己在文章中所看到“奢华生活”。看来近两年的大量读书让孩子们对文本的掌握和理解已经超出了我的想象。是啊，这么奢华的宫殿，夜莺为啥还有离去呢？一石激起千层浪，孩子们进行了同桌间的交流，最后大家的答案定格于“自由”、“为更多人的幸福”。
　　一节超长的六十分钟的课结束了，孩子们离开教室时的表情是兴奋和愉快的，是啊，有什么比自己去读懂一篇文章更令人高兴呢？有什么比大家围坐在一起畅所欲言更让人身心愉悦呢？
　　[/P][/P][/P]于是，我们的读书分享会，还在继续。[P]　　                                                                        2016-5-27 [/P]

[P]　　（3）[/P][P][P][P]　　我其实是个很迷信自己的人，但我不得不承认在选择安徒生童话故事这件事上，自己远没有孩子们选的故事精彩。
　　第三天回家读的故事是有孩子们自己推荐的——《老爹做的事总是对的》、《野天鹅》、《恶毒的王子》，还别说，这三个故事的确比我推荐孩子们看的公主系列要精彩许多，有趣许多，曲折许多。还是看过了的孩子才有发言权啊！
　　这次的分享也是让孩子们自己选择，你喜欢哪个故事就谈哪个故事，但要说出自己喜欢的原因。一个男孩子站起来说自己想最喜欢《恶毒的王子》，因为不可一世的王子，最后竟然被一只嗡嗡叫的小蚊子打败了，太有意思了。一个 女孩子站起来说自己最喜欢《野天鹅》，因为艾丽莎为了救自己的哥哥受尽了苦难，但硬是坚持到最后把哥哥救了出来。这是一篇很长很感人很曲折的故事，我决定多用一些时间进行交流。我追问道：那谁能知道艾丽莎受了哪些苦难呢？有人说她的后母把她弄得丑丑的，连她的父亲都不认识她了，太可怜了；还有的说，她为了给哥哥编织长袖披甲，把自己的手都弄起了泡……孩子们纷纷举手，都想把自己看到的，想到的说出来，和大家一起分享。
　　我想这已经足矣，这就是我们开分享会的目的，把自己看到的，想到的，感受到的，讲出来，一起分享，于是读书就更有乐趣了！
　　《老爹做的事总是对的》这个故事的理解孩子们其实是出现了一些偏差的，很多孩子都说老爹是个傻老爹，竟然用自己的一匹马最后换回来了一堆乱苹果，做了一件极其亏本的买卖。我笑着听孩子们发表对老爹的讥讽，等孩子们说完了，我点开了动画片——《老爹做的事总是对的》，我请孩子们观看时一定要注意每当老爹要去换物品时，他总是会提到谁，会怎么说！故事很幽默，孩子们看得很入迷，只有我时不时在一旁提醒：老爹是怎么说的？一次两次，到了第三次，孩子们就知道了，老爹换物品时一定会说：我家老婆子一直想要……动画片看完了，孩子们还沉浸在故事里，是啊，多么有趣的一对老夫妻啊，那就让孩子们说说：你除了看到老爹他们夫妻俩的可爱和“有点傻”你看到了什么？一个孩子站起来回到：我看到了老爹对老婆子的爱，他无论换什么，都说这个是老婆子想要的！一个女孩说：我还看到老婆子对老爹的爱，无论老爹做啥，老婆子都说老爹做的事都是对的！
　　真好！我接过孩子的话：是啊，这就是爱，虽然在我们外人看来，是多么亏本的买卖，可只要是自己爱的人需要的，其实，那就是赚到了。爱有时是不能用金钱来衡量的。
　　呵呵，我也不知道孩子们懂不懂这些，但我多么希望，被安徒生童话浸润过的孩子是懂得爱，会爱的孩子！[/P][P]　　                                           2016-6-3[/P][/P][/P]