[P]　　前面的话：自从腰间盘突出在身后，写东西都是很短，因为都是躺在床上用手机敲出来的。而且更多的时候只是记录一下心情，或者像简单播报一样，把自己教学中闪光的值得记录的东西草草写出来。心里满是愧疚，更责备自己的身体不争气。看了，很多时候，和什么抗争，如果没有一个好身体，都是白搭。今天一上午三节课，说来，应该是很痛苦的，却不是如此，有的是兴奋，甚至是得意，为我的学生，为自己的课堂！所以，咬牙记录，不愿错过！
　　人教版第十册《5、古诗词三首》课堂记录
　　
　　第五课《古诗词三首》，是我们本册书第二单元的第一课。组里的研究课，由李洁老师进行了讲授，她主讲的是《清平乐 村居》，一节课以理解词的内容加小练笔，条理清晰，引导有序，听课老师纷纷称赞。我们班由于在进行第一次习作的讲授和修改，晚了两天上课。虽然课没有上，但思索并没有停止，这三首古诗词，我到底该怎么上，孩子们才会喜欢，才能真正走进那古时候农村儿童的生活，能从诗人那简单的几句话里体会出古诗词所要表达的感情。纠结中，先盲目地让孩子们回家背诵了这三首古诗，并更“变态”的让他们第二天默写三首古诗。
　　早晨，醒来很早，在想还是和以前那般按部就班上吧，一首一首地学吧，理解吧，想象画面吧。可心里真的是不甘心，总觉得自己有更好的想法，于是自己再一次把这三首古诗在脑海里过了一遍，问了自己这样一个问题：这三首古诗，哪首我最喜欢？还别说真拿不住。第一首《牧童》生活的闲散与惬意是我最为向往的；《舟过安仁》里那两个小童，他们的调皮智慧是我最为欣赏的；《清平乐 村居》朗朗上口，画面感非常强，农村的闲适仿佛就在我的身边。是啊，我到底最喜欢哪首呢？突然脑洞大开，为什么不把这个问题抛给学生，让他们来聊聊自己最喜欢哪首古诗，何不开场辩论会，大家都来议议自己的喜欢的原因。让他们通过这样读，这样的思，这样的议，来理解古诗词的内容，以及带给他们的感受。对，就这么办。
　　伴着铃声，走进教室，示意安静，拿出了书，从课题入手，复习了古诗与词的不同，回顾了我们曾经见过的词牌名，了解词牌名与题目的不同，同样也兼顾再次复习绝句与律诗的不同。
　　检查全班背诵情况，并请孩子们告诉老师，为什么这三首古诗词要放在一起学，从而归纳出——古代、农村、儿童生活，三个核心词。开始走入教学的核心——三首同样描写古代农村儿童生活的古诗词，放在你的面前，你最喜欢哪一首？为什么？
　　教室里有些安静，是啊，当把自己当做主题时，思考变得很有意思，思考才会更主动。很快有人喊了起来“《清平乐 村居》”，有人反驳“《牧童》”，也有人不甘示弱“《舟过安仁》”……“喊叫，可不是英雄，那现在以小组为单位，把你的理由拿出来，告诉别人你为什么喜欢这首诗或词，并且看能不能说服别人，也爱上你推荐的这首诗或词。”
　　四个不大不小的脑袋聚在了一起，开始了热烈的交流。每一个组都是那么投入，每一个人都是那么聚精会神，甚至有些组里的同学都把另一个同学的胳膊拉起来，想让对方同意自己的意见，把他揪到自己的阵营里。我参加了几个组的交流，孩子们的侃侃而谈让我知道，接下来的课一定会精彩纷呈。
　　示意小组讨论结束，我请孩子们一一举手告诉我自己喜欢哪首古诗词。还好，每首都有拥护者，只是《清平乐 村居》的人多一些罢了。另外两组有些气馁，我笑着鼓励他们“真理往往掌握在少数人手中”。第一节课下课前，我把每首的拥护者分为了三个组，并在座位上进行了调整，一个团队，就坐在一起，这样会更有团队战斗意识。同时，我也提醒他们，下课还可以进行交流，因为“三个臭皮匠赛过诸葛亮”！
　　精彩的第二节课开始啦。孩子们跃跃欲试，摩拳擦掌。我把辩论的要求进行了简单交代：三个组，轮流发言，可阐述自己的观点，如我为什么喜欢这首，这首好在哪儿。也可以注意听其他组发言，找出他们的漏洞，进行反击。
　　第一个发言的是《牧童》一诗的坚强拥护者，领袖级人物小丁同学，不愧是语文尖子生，她从古诗的“笛弄晚风三四声”入手，告诉大家，有着悠扬笛声，温柔的晚风，景色如此之美，怎么不让人喜欢？“不脱蓑衣卧月明”，告诉了我们牧童轻松闲适的生活，随性而惬意。听得大家啧啧称赞，这么多高大上的词语就从这小丫头片子的嘴里蹦出，我突然觉得自己的理解都不如她。
　　原以为她已经是答题的高峰，没有想到接下来还有很多很多的精彩，让我们每一个人都应接不暇，掌声不断，好几个孩子的反问，讲述都让人不由得睁大了眼，不由得鼓起了掌。奖励加分也随之疯长，加一分，加两分，加三分，加四分，最后最多的加了五分。不是为师没有原则，是孩子们课堂上的精彩刹不住车，我只能加分加分再加分以鼓励，以表扬！
　　三个组，是你来我往，各不相让。《舟过安仁》的两大主力战将，小肖和枫丹同学，从两小儿他们的有趣行为继而告诉同学们，世界是属于懒人的，人类就是因为敢于奇思妙想，所以人们才从手摇的木舟坐上了现代的大轮船。更让人大笑不已的是小肖同学为了在气势上赢《牧童》一组，说道“看我们的诗歌，是两小童，而你们却是一牧童！在人数上，我们组就赢了你们！”没有想到，这下正中《清平乐 村居》一组的下怀，小徐同学站了起来，摇头晃脑，一副老学究的模样说道：“那要算人多，我们村居人数碾压你们两个组，我们这首词里，一共有五个人物！你们两个组加起来才三个！”全班人都笑开了花。不要以为孩子们的争论只是停留在这些表面上，其实，他们对诗词本身的理解也是让人惊叹不已。小杨同学举了很长时间的手，总算轮到她发言啦。那叫一个专家模样，从别的组的“惬意”入手，请同学们欣赏他们《村居》里惬意“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪”，那一对吴地的老夫妻，端着酒杯，相互打趣，那是何等有情趣的场景啊，生活时何等惬意啊。小儿睡在地上剥莲蓬，又是何等的充满童趣啊。加之大哥锄豆溪东，二哥织鸡笼，一家人和和睦睦，其乐融融。接着又由人到景，《牧童》里的“草铺横野六七里”固然很壮观，但“溪上青青草”也是江南秀美景色的写照，听得同学们一愣一愣的 ，还以为是一位大学教授在跟我们进行讲授。
　　还有好多好多的精彩过程，时髦的网络语也用上啦“老师，我要怼三组”，“这幅美景棒棒哒哟”，“哥儿就是这样随性”……只恨当时没有摄像机，把这精彩的过程，把精彩的回答记录下来。
　　或许，大家会问，陈老师，你呢？课堂上的你跑哪儿去啦？好吧，给你一个网络语吧，我啊，大部分时间都在一旁“歇菜”！只是偶尔会在其间加把火，挑个“是非”，让孩子们们“怼”得更精彩！
　　结果如何？这不需要结果，我呀，一副很是难做决定的模样，告诉同学：“这样你说过来，我怼过去，是没有结果的，我请同学们以组为单位，进行古诗词故事撰写，看看哪个组撰写的故事最引人入胜，哪个组就为胜！”教室里小脑袋直点“可以，看谁的故事写得好，谁就胜！”
　　就这样撒手不管了吗？那可不是陈老师的风格。还有呢！最后一节音乐课，老师出公差，我就要了过来，以小组为单位，请各组骨干力量，进行小故事撰写的集中指导，今晚进行古诗词小故事撰写。我们最后就看哪个组评出的优秀小故事人数最多，就为冠军。
　　三个组，三个地方，围绕着他们认为的核心人物侃侃而谈，有记笔记的，有提意见的，有插嘴的，也有痴痴听讲的。让我不禁畅想，未来我们的作文是不是都可以由这些大咖们，来进行指导，陈老师可以偷懒，不讲不说啦！
　　哈哈，我这可真是得了大解放啊！歇菜几节课，却收获那么多！
　　对啦，等宝贝们的小故事出来了，再和大家分享，一定会佳作不断，惊喜连连的！[/P][P]　　2019-3-7[/P]