人非圣贤，我更是大凡人一个，常会被人间烦杂事所缠绕，深陷期间，久久无法自拔。可这样生活状态的我，是自己所喜吗？不是，连自己都嫌弃那样的我。于是，总会在人生的低谷时，经历了苦闷烦躁后，抬头看天，发现还是有光在为自己所洒，哪怕只是一小撮，一丁点，但看到了，就不会放过，于是，给自己一个走出阴霾的理由！毕竟时光易逝，人生苦短。
　　今天学习《千人糕》，受同年级老师的启发，就谋划着在课堂上给孩子们准备一些千人糕，让他们通过自己亲口品尝千人糕，从而感受这看似普通却来历极为不易的香甜，而这又是陈霞老师最擅长的体验式教学。用第一届学生靖的话来说“陈老师的课，体验感满满”。
　　好吧，行动起来。早晨早早地去往校门口那个卖早点的摊子，真好，还有几块各不相同的糕，分别为南瓜米糕、荞麦米糕、桂花糕。各买了两块，花了12元。用小钱搏两节课的快乐，肯定是超值的。又匆匆赶到食堂，找食堂师傅借了三个盘子，一个勺子，于是，在我们209班的教室里，在孩子们晨读的时光里，我在认真地把“千人糕”分成一小块一小块，根据品种分装在三个盘子里，再插上早晨带来的牙签，于是，我们的《千人糕》一课的学习开始啦！
　　可能在大人们看来，不就是一块小小的米糕吗，怎么就能让那一教室的孩子坐得如此端正，怎么就能让每一个孩子们都满眼期待，怎么就能让那从不举手的孩子也把小手举起。这，就是我一辈子痴迷的孩童的纯真世界，他们就是那么容易满足，他们就是那么信得真真，他们真的只为能吃上一口陈老师亲自送到他口里的小米糕而开心不已，肆意享受着来自全班同学的羡慕嫉妒的眼神。
　　开课时，面对课题，那个最会质疑的孩子第一个尝到千人糕的味道，那满脸的幸福可以感染周边所有的人，于是，又回到课文来，进行分角色朗读，再现孩子和爸爸的对话，那好奇的语气，似乎也是讲台上那小小千人糕的魅力所致，就连从不回答问题的一一同学也大声地进行表演读，于是她也吃到那块最香甜的千人糕。又顺势进行课堂组织，请每组坐得最端正的宝贝也来尝尝，并请他们细细品味，看看能不能品尝出是这糕是什么做的？于是，糕哟，在嘴里吧咋过来吧咋过去，旁边一堆紧紧盯的眼睛。
　　“甜，有糖”、“很粘，应该有糯米”、“金黄色，好香，应该有南瓜”……原来美食家就是这样产生的。而博才的惟行说“这么松软，应该还加了酵母”，好吧，我为你们点赞，都说对了！
　　可这不是我们学习的终点，还得再回到课文里，好好研读六到九自然段，看看为什么这极其普通的米糕会被称为“千人糕”。默读，画出相关的语句，一切都是学习应该有的模样。示意停下，先不慌着回答问题，再请刚才学习最投入的宝贝继续品尝老师手中的千人糕，再接着问“此时你吃到的千人糕，是不是觉得和你以前吃到的味道不一样？”对啦，肯定更香甜，更好吃，为什么啊？展现书中的两幅插图，看看“千人糕”的制作、生产流程，可孩子们远远不满足课文里那些所展示出来的过程，他们补充到还有农民伯伯的除草、捉虫、灌溉、收割、去壳、磨粉……好吧，我不得不承认爱看书的你们知道的东西可真多，远远比课文所展现要多得多。
　　再回到文章中的最后两个自然段，那父子间的对话，不需要老师指导，是那么的自然，那么的舒服！小作者的感慨，也是我们的感慨啊——是啊，经历了这么多工序，有那么多人参与的米糕怎么能不叫“千人糕”呢！于是，再次请回答问题最积极，知识面最广的宝贝儿品尝“千人糕”，这次又吃出了知识文化的味道。
　　而拓展题里的我们生活中还有这样的“千人物品”吗？对孩子们来说就信手拈来——千人灯、千人教室、千人玻璃、千人粉笔……原以为追问“为啥叫这些名字”会难倒他们，没有想到，他们徐徐给你道来，从物品的原材料到设计，到生产，到运输，到销售，到用户，一连串下来，滴水不漏，让老师我反倒似乎成了一个文盲白痴。于是，我又一次感受到阅读带给孩子们的力量，真好，才二年级就那么的博学。
　　第二节课生字的学习，则开始挑战尝两种口味的千人糕，尝三种口味的千人糕，看到那林立的小手，踊跃的回答，我哟，感觉自己能坚持站在这个讲台上，是多么明智的选择啊！
　　人生苦短，学会让自己过快乐的生活！
　　而，我的快乐，来自教室里的你们，我最亲爱的孩子们！