[P][FACE=punctuation, 微软雅黑, Tohoma][COLOR=rgb(0, 0, 0)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px]        许久一段日子里，都不喜欢自己，虽总在说自己开始佛系了，但，那说得出来的佛系，就本不是超脱，是自我的说辞。于是，又开始沉默，沉默中没有爆发，也算是一种进步吧。再后来，慢慢忘却曾经的过往，开始再想着今天、明天，于是，察觉，好像日子开始滑入正轨，开始可以看到蓝的天，艳的花，绿的草，开始苏醒自己的知觉、味觉、嗅觉，开始感受爱的存在，情的温度。[/FACE][/COLOR][/BGCOLOR][/SIZE]
[FACE=punctuation, 微软雅黑, Tohoma][COLOR=rgb(0, 0, 0)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px]        已经太久没有记录自己的课堂，是精彩不再，是懈怠作怪？都有。《一匹出色的马》一课，是新增的课文，第一次见，于是读了又读，愿自己这种“初恋”的感觉能带来一堂崭新的课，让讲的人兴奋，学的人开心。果然，功夫不负有心人，课的感觉找到，就是曾经的那般满满当当但又能人欲罢不休的感觉。[/FACE][/COLOR][/BGCOLOR][/SIZE]
[FACE=punctuation, 微软雅黑, Tohoma][COLOR=rgb(0, 0, 0)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px]        上课伊始，我告诉孩子们，作者啊，把这篇课文分为两个部分来写的，每个部分都是围绕一个字来写，有点难，但如果认真读，仔细找，还是很容易发现的。老师的语言在调动孩子们挑战的勇气，所以，当老师布置任务后，教室里特别安静，一双双眼睛都紧盯着课本，一种不达目的誓不休的霸气呼之欲出。真好，这就是我要的孩子，我要的学习状态。可要知道这是孩子们第一次对课文进行分层，还要进行如此高要求的总结，他们真的能完成吗？[/FACE][/COLOR][/BGCOLOR][/SIZE]
[FACE=punctuation, 微软雅黑, Tohoma][COLOR=rgb(0, 0, 0)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px]        示意孩子们停下来，我还没有再次把问题提出来，就有小手举了起来。好吧，还是从第一组开始回答吧。嗯，不错，分层对啦，一到三自然段为一部分，四到七自然段为一部分。于是顺势学着在课文中用“双斜线”在课文标记分层来。[/FACE][/COLOR][/BGCOLOR][/SIZE]
[FACE=punctuation, 微软雅黑, Tohoma][COLOR=rgb(0, 0, 0)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px]        那分别是哪两个字来讲述这两部分的内容呢？这也能做到吗？果然，举手的人少了一大半，还有几个小手傲娇地举着。来，那个二组的小男孩你来回答，“景”字脱口而出，旁边的同学就喊起来：“对，对，景，写景的！”那下面这个部分呢？“事”，轻而易举地完成。好吧，写在刚才的两部分的最后面，这也是在学习做课题笔记。[/FACE][/COLOR][/BGCOLOR][/SIZE]
[FACE=punctuation, 微软雅黑, Tohoma][COLOR=rgb(0, 0, 0)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px]        分层完成后，课文内容的学习当然更好玩了。先是找中心句，难倒了一大片，最后还是班长救了场。因为位置实在特殊，不在前也不在最后，而是第三自然段的第一句话“春天的郊外，景色异常美丽。”于是，我们又顺势在“景”后面加了一个字“美“。[/FACE][/COLOR][/BGCOLOR][/SIZE]
[FACE=punctuation, 微软雅黑, Tohoma][COLOR=rgb(0, 0, 0)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px]        于是，新的要求又来了，赶紧读课文，找找从课文哪些地方可以看出，的的确确“景美”，看谁找得多。我用上了这样一句话来再次鼓动孩子们：找到一处，应该的；找到两处，正常；找到三处，有点厉害；找到四处，那就了不得啦！哈哈，语言的魅力就是这么厉害，在相互补台的情况下，孩子们真的把四处全找了。[/FACE][/COLOR][/BGCOLOR][/SIZE]
[FACE=punctuation, 微软雅黑, Tohoma][COLOR=rgb(0, 0, 0)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px]        而经典句子的赏析，也同样精彩。第一处和第二处的学习，采用的是前后句子对比揣摩进行学习的。孩子们知道了描写绿色可以根据景物的不同用上不同的词语，如河水 因为有光泽“碧绿碧绿”，田野因为是小草而“葱葱绿绿”，还推而广之，了解了形容刚长出来的绿叶用“嫩绿嫩绿的”，那夏日里的丛林则是“郁郁葱葱”，而这些就是“色美”，除了品出“色美”，孩子们还品出了“泛起层层波纹”的“型美”，“柔软的地毯”的“触觉美”。我的天啊，这怎么也不像咱们二年级的语文课堂啦，容量的确有点大。[/FACE][/COLOR][/BGCOLOR][/SIZE]
[FACE=punctuation, 微软雅黑, Tohoma][COLOR=rgb(0, 0, 0)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px]        老师如果只教到这，那只完成了教学目标的一半，只完成了“读写”中的“读”的任务，“写”才是我们最终指向。于是，更贪心的学习在继续。结合语文园地二中“字词句运用”中的三行诗的学习，以“田野，葱葱绿绿的，像一片柔软的地毯”，开始课堂仿写，先分清每一行的内容关键词——1是景物，2是特点，3是进行比喻。再老师进行梯度仿写，先给1、2行的内容，写第3行，再只给第1行内容，写2、3行，最后，123行全自己写。于是，真见到了精彩的三行诗，印象深的，如“天空，无边无际的，是白云的家”；“太阳，金黄金黄的，像一个煎熟的荷包蛋”……哈哈，怎么样，不错吧！[/FACE][/COLOR][/BGCOLOR][/SIZE]
[FACE=punctuation, 微软雅黑, Tohoma][COLOR=rgb(0, 0, 0)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px]        这还不够，还有写的训练在继续。当孩子们说到最后一处能表明“景美”的句子——“我们一边走，一边看，路已经走了不少，却还恋恋不舍，不想回去。”我追问道：这又没有写景色怎么美，连花啊，草啊，鸟啊，都没有，咋就能看出景美呢？这下教室炸开锅，孩子们气坏了，仿佛觉得老师在侮辱他们的智商。“你看，都不想回去了，就是因为景美啊！”“恋恋不舍，就是舍不得走，为什么舍不得走，还不是因为景美。”“都走了那么多路，还不想回去，就是景美啊！”那语气，都恨不能和老师吵起来啦！没关系的，这就是老师我想要的课堂效果，有矛盾，有冲突，才有精彩哟。[/FACE][/COLOR][/BGCOLOR][/SIZE]
[FACE=punctuation, 微软雅黑, Tohoma][COLOR=rgb(0, 0, 0)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px]        于是，赶紧，联系前面几句，进行了总结。看来，我们写景美，不仅可以直接对美丽景色进行描写，还可以从看景的人所表现的动作语言进行描写，那样也同样可以表现景美。那好，我们现场来进行一下“侧面描写”训练，真抱歉，没忍住，把“侧面描写”这四个字也蹦了出来，这真的是教学超纲了！于是，金句又冒了出来“小黄同学看着那朵粉色的花茶，一动不动，像个傻子一样”，“小万同学，脚踮得高高，恨不能跟那朵花亲上一口”……[/FACE][/COLOR][/BGCOLOR][/SIZE]
[FACE=punctuation, 微软雅黑, Tohoma][COLOR=rgb(0, 0, 0)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px]        教室里狂笑声不断，刺耳的下课铃响了。呜呜，这节课，咱们只学习了三个自然段……该打啊！可咋就让人如此开心，难以忘怀呢！[/FACE][/COLOR][/BGCOLOR][/SIZE]
[FACE=punctuation, 微软雅黑, Tohoma][COLOR=rgb(0, 0, 0)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px]        加油，霞霞飞，我们允许你努力的！[/FACE][/COLOR][/BGCOLOR][/SIZE][/P][P][FACE=微软雅黑]
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