[P] 如果说小学语文中，我最不喜欢教的内容肯定得算是拼音了。想想教书这么多年了，还真没有潜下心来去研究过拼音教学，几乎每一次拼音教学都是脚踩西瓜皮，踩到哪儿算哪儿。总在想拼音教学只有一个多月的时间，差不多就行了，我们更多的是要教好汉字，教好课文。但在自己的内心深处，总觉得这是既是对学生的不负责，也是自己教学中的一个遗憾。
今年因为转校的原因，我第一次连续两年担任一年级的语文老师，面对班上50双期待的眼睛，我问自己，这次的拼音教学，我还是“混”过去么？我似乎听到一个声音在说“再混，再混，你可就真的一辈子将错过了拼音教学！”
是啊，现在给了我这么好的一个班，这么可爱的一群孩子，我有什么理由继续“混”呢？四十岁的人了，该静下心来去思考一些事情，沉下心来去做一些事情了。
一个人得空独坐在办公室里，翻开课本，望着那些熟悉的看似简单的教学内容，我在想，我到底应该怎么合情合理合适地去进行拼音的教授了？
先摸学情。 只有对自己所教授的对象了如指掌了，才能设计出好的教学内容。
在黑板上分别写上“声母”、“单韵母”、“复韵母”、“音节拼读”，然后进行举手调查。“黑板上全会读的，请举手！”几个孩子果断地而快速地把手举了起来，还有几个有些犹豫地举起手来；指着“单韵母”，“会读的，请举手！”全班刷刷地都举手 ；指着“声母””，“会读的，请举手！”大部分都举手了，只有不到十个孩子没有举手；指着“复韵母”，”“会读的，请举手！”不到一半孩子举手”，指着“音节”，“会读的，请举手！”还剩下不到十来个孩子。其实，我很满意这个结果，和我预想的差不多，毕竟每一个孩子所受的学前教育是不同的，而我们做老师的就是要摸清学情，然后有针对性地进行教学。当然，在调查结束后，我还是对那个几个“拼音强人”进行了检查，期间有两个男孩对拼音的掌握程度的确是非常熟练了，已经完全完成了我们的拼音学习。
这就是我们的那群孩子，面对他们这些比较复杂的知识掌握程度，我该如何去面对，如何去进行了？这真的是件需要思考探索的事儿。
回忆起去年我们一年级语文狼狈地赶课，我决定首先从拼音教学开始进行改革。
首先，孩子们会的，我们面对教学时，可以采取复习的形式进行，可以快速简洁地完成学习任务。比如我们六个单韵母的学习，我只花了一节课的时间，就完成了字母的认读、四线格的书写、四声的认读等。下课前，检查效果还不错。
但是，我们不能只为了教字母而教字母，作为一名语文老师，心中时刻得有这样的一根弦，那就是给你一个班的孩子，给你六年的时间，你准备打造一群什么样的孩子？他们会说么？他们能写么？他们的各项语文素养在你六年的教育下得到长足的提升了么？只有思考，我们的教学才会有实效，我们的孩子才会有收获。
当我们进行单韵母复习时，我并没有忽略课本本身所蕴含的各项教育信息。如第一课，两页纸，是一个多么好的故事啊，是多么好进行说话训练的教材啊！对，我们先观察图，看看图上画了什么时候，谁，在什么地方，做什么？呵呵，写作四要素出来了。孩子们真棒，“图上画了早晨”从哪儿看出来的？哦，公鸡在打鸣了！真会观察！“图上画了早晨，一个小姑娘在池塘边唱歌了！”唱什么呢？全班同学长大着嘴巴”a、a、a……”！还画了什么？不需要老师教了，孩子们说得可好了“早晨，一个漂亮的大公鸡在池塘边打鸣，O、O、O……”、“大清早，鹅妈妈带着两只可爱的鹅宝宝在池塘里快乐地游来游去”。看，还用了很多精彩的词语“游来游去”、“可爱”、“漂亮”……比他们老师的词汇量还要丰富！
第二课呢？我们则采取的是找秘密的方法，进行观察能力、说话能力、纵横联系能力的培养。先是故作神秘地告诉孩子，第二课里藏着很多秘密了，聪明的孩子肯定能找到。孩子们个个低头思考，低头寻找，有一个开了头“我在鱼妈妈的身上找到了秘密！你们看，鱼妈妈跳起来和她吐得泡泡组成了一个“ü”!”哦，原来这就是秘密啊，谁都会找，孩子们的小手举得高高的，争先恐后急于发言，深怕自己发现的秘密被其他的小朋友说出来。真享受这样的课堂啊！
当然，我们老师在课堂上教授需要进行思量，那么回家如何布置家庭作业，如何做好家校联系，让家长们在家里做好家庭教育，以弥补课堂教学的不足，也是我们需要思考的。孩子多，老师不可能在课堂上一个个去指导孩子们认读，所以，每天晚上，我除了布置一定量的书写作业，我都会设计一项认读作业，让孩子们在大量认读的基础上，学会拼读，以达到拼音帮助识字的目的。
教书，与我而言是件奇妙的事情，她可以让本已经疲惫不堪的我会如同打了鸡血一般，又亡命地去讲台上冲锋陷阵。虽然读书不多，也没有雄心壮志去成为教育家，只是很想很想把这一辈子的这件事儿，做得稍微有意义些，免得到了自己即将离开这人世间时，竟然发现自己没有可以提及的经历！
就这样吧，做自己喜欢的事儿，苦也是幸福的！[/P] 2014-9-11 | 
