一直渴望能改变现有的课堂，但对于一个小的中等城市里的学校来说，真的很难，很难。可能你会问为什么？原因很多很多，反正是我改变不了的，去消极地对待？还是在有限的范围内，做一些挣扎？
　　上学期的微改革，是不是已经流产，我不能肯定，但注定无法得到有力支持和推广，还在小范围的扑腾，不求回报，只求对得起自己。看到徒弟已经跳槽去了武昌实验小学，看到她溶于到了武昌实小的语文课改中，真的很高兴，不是因为学校更有名，而是能参与到一次课堂的改革中去，对一名老师来说，真的是件很幸福的事儿。她们进行的是“问导式”教学，用小组合作的方式进行。也详细地看了徒弟写的介绍，心里就开始有些痒痒的，我们的课堂可以这样进行吗？我们的学生会自己提出问题，会自己解决问题？带着心里的疑问，我觉得在自己的课堂上小试牛刀。
　　今天学习《我选我》，一篇古老极了的文章，但孩子们似乎还比较喜欢。板书课题：孩子们，看了课题你是不是有问题想问啊？这个应该不难，果然，有孩子说：我想问“我”指的是谁？还有孩子说：我想知道他为什么自己选自己？不错嘛，问题提得有质量。接着往下走，自己大声读课文，你读懂了什么？还有哪些地方不懂，可以提出来。
　　教室里读书声，孩子们的投入程度似乎比以前强一些，难道是我们方式改变所带来的？其实，还是不太放心孩子们自己去发现问题，毕竟我们的课堂已经长期被老师的提问所统治。不过试试吧，来，你来说说，你有什么问题想问？“我想知道教室里为啥‘静悄悄’的？”“王宁学习李小青什么呢？”“大家为什么‘愣住’呢？”“为什么王宁的话刚说完，教室里就响起一片掌声？”孩子们一个问题接一个问题的抛出来，让我的惊叹是一个接一个，原来，我们的孩子比我们想象中要会学习，会发现问题。
　　接下来的小组合作学习，也是非常的顺利，把黑板上的问题一一完成。
　　虽然，这次授课完成的时间比平时要多一些，但，我觉得我们的收获也更多一些。[P]　　                                             2015-9-25[/P]