[P]　　用了整整一年时间，我们孩子已经完成了《小古文100篇》的学习，整整一百篇小古文哟！别的不敢吹，孩子们背诵古文的那个爽快劲儿，学习小古文那个欢喜劲儿，真的让我这个当老师的，成就感爆棚！这不，到了这个学期，我们继续开展第二课堂的小古文学习，学习内容由我们班一位初中语文老师的家长定夺，一位可爱的家长负责排版打印，就这样《书虫班快乐小古文》的册子火热出炉啦！一共十六篇，每周一篇，真的不多，孩子们上起来真的很轻松！
　　昨天下午第二课堂是学习小古文的时间，我们上周学习了《咏雪》，本周学习《陈太丘与友期行》，我想应该是家长特意这样安排的，这两篇全是选自《世说新语》，讲的都是聪慧孩子的故事，孩子们很感兴趣，差不多能通过自读自悟搞懂古文的内容！半节课的分享学习，半节课的独立背诵，很多同学都能完成任务！而我却在自己的心里打起来小九九。
　　我们第三单元的第一课是《杨氏之子》，这是我们人教版的第一篇小古文，但于我们班娃儿是103篇小古文，我知道教参里建议的授课方法完全不适应我们班的孩子，我们得另辟蹊径，换一种上法。而无独有偶，非常凑巧的是《杨氏之子》也是选自《世说新语》，也是讲述一个“甚聪慧”孩子的故事，这不是上天赐予我的“群文教学”吗？对于我这个痴迷于群文教学的人来说，是万万不可能错过的！于是一个新的授课思路出现啦！
　　我趁孩子们背诵的时间，开始研读教参，还别说，在我们教参就提及到了《世说新语》里其他的类似小故事，如《徐孺子年九岁尝月下戏》、《孔文举有二子》，就是非常好的类似的小古文！哈哈，那就一起学习呗！反正，都不长！我还有些不死心，还会不会有其他的类似小古文呢？于是《诸葛恪得驴》出现在我的面前，这篇选自《三国志》，非常好，正好可以再次拓展孩子们的认知范畴，除了《世说新语》好看，《三国志》也不错啊！说干就干，打印小古文，发放到孩子手中，调整晚上的预习作业，就坐等第二天的语文课啦！
　　周五只有一节语文课，我试想一节课完成四篇小古文的学习，是不是有点“变态”？我都不敢跟来听课的徒弟说我的变态想法，管他哟，试试再说！
　　从《咏雪》、《陈太丘与友期行》复习开始，在孩子们的脑海里烙下这样一个概念——两篇讲的都是一个“甚聪慧”的孩子！再从《世说新语》切入到我们《杨氏之子》的学习！先梳理出我们学习古文的方法，这可是为我今天的“变态学习”做准备，孩子们很棒，你一言，我一语，很快梳理出了七条学习方法——看注释、联系上下文、诵读、查阅资料、问老师和同学、看插图、猜一猜！好了，这么多学习方法，足够支撑起今天的“变态学习”！
　　请孩子们自己试读文章，看看能不能借助课文后面注释，弄明白课文内容，并，激励孩子们自己大胆把课文读出声来，要他们相信自己的理解能力！果然，在试读课文后，请了三个孩子进行全文朗诵，几乎都没有任何错误的完成了！能准确断句，把文章读对，那文章内容的理解八九不离十了！由于课型的原因，我果断放弃了一句一句地学习理解方法，直接进入“问题考察法”！先考考大家吧，本课主人公是谁？为什么？他是一个什么样的孩子？他是一个懂礼貌，“甚聪慧”的孩子，那从哪里看出来呢？于是孔君平与“杨氏之子”的对话练习，水到渠成，“聪慧”在哪儿？——以其人之道，还治其人之身呗！孩子们为杨氏之子的“未闻孔雀是君家禽！”的巧妙回答而大笑不已！
　　看看时间，课已经过了一半！接下来的两篇小古文很短，我采取的是“猜一猜”的方法来学习的，孩子们边读，边思，边猜，哈哈，竟然把全文内容都搞到位啦！突然又一次发现自己其实真的只需要当一个“课堂主持人”，把课堂的舞台交给孩子们，让孩子们肆意尽情地展示自己的才华！
　　而孩子们更为喜欢的是《诸葛恪得驴》，很多孩子竟然在下课铃声的陪伴下，读懂了这个好玩儿的故事，那好吧，既然你们在读完文章后笑得那么欢，就直接请一个人来把全文内容说出来吧！还真没有难倒人，小李同学手舞足蹈，跳跃着满脸肌肉把故事内容讲出来啦！孩子们也笑趴桌子上啦！
　　好吧！我是多余的啦！我再次承认！那我布置作业的权利还是有的吧！周末背诵，背诵这四篇小古文，以为大家会抵触情绪的，没有想到都乐呵呵的答应了！
　　不行，还得给你们更大的挑战！
　　下午最后一节课是数学老师的，要了半节课下来和孩子们来了一场——猜猜我布置的本周写作作业是什么的小游戏。先做了一点小提示，本周写篇小古文！小魏站起来“寻找春天！”有人摇头。“写童年趣事！”小陈同学说，又有人摇头！“写我们身边的人！”这有点靠谱啦，见我笑啦，孩子们也笑了啦！小毛同学站起来“写一个小朋友！”我追问“什么样的小朋友？”“甚聪慧！”“那该怎么写呢？”“举例子，摆事实，来证明‘甚聪慧’！”全班同学都情不自禁地鼓掌，看来他们也觉得今天不写这篇“甚聪慧”孩子的小古文，对不起今天的“变态课”和“变态老师”啊！
　　那好吧，你们自己说的，那就写一篇“甚聪慧的小朋友的故事”吧！我好期待哟！[/P][P]　　2019-3-15[/P]